В настоящее время педагогические коллективы ДОО интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Не стал исключением и наш детский сад, в частности моя группа. Основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Для реализации этой цели и для достижения более высоких результатов в воспитании и обучении активно применяю в своей работе современные педагогические технологии. Эти технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.

Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно – образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. В общении с детьми придерживаюсь положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Моя цель – содействовать становлению ребенка как личности.

Исходя из образовательных потребностей детей группы, а также имеющихся в ДОО условий, в своей практической деятельности мною используются, изучаются и применяются как традиционные технологии, так и современные.

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком – либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Педагогическая технология – это совокупность психолого – педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно – методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв).

Основанием в своей работе считаю использование современных образовательных технологий:

2.     здоровьесберегающие технологии;

3.     личностно – ориентированные технологии;

4.     игровая технология;

5.     технологии проектной деятельности;

6.     информационно – коммуникационные технологии;

7.     технология исследовательской деятельности;

8.     технология «ТРИЗ» и другие.

Здоровьесберегающие технологии. В эту технологию входят:

1.Технологии сохранения и стимулирования здоровья: динамические паузы, подвижные и спортивные игры; пальчиковая, зрительная, дыхательная, бодрящая, антистрессовая гимнастика, коррегирующая гимнастики.

2.Технологии обучения здоровому образу жизни: утренняя гимнастика, физкультурное занятие, спортивные развлечения, самомассаж, точечный самомассаж.

3.Коррекционные технологии: музыкотерапия, релаксация, сказкотерапия, цветотерапия.

Основной целью этой технологии является создание условий для формирования у воспитанников представления о здоровом образе жизни, об умении оказать себе и ближнему первую медицинскую помощь, а также формирование и развитие знаний, умений и навыков, необходимых для поддержания собственного здоровья.

Работа по формированию представлений и навыков здорового образа жизни в моей группе реализуется через все виды деятельности детей. проводится в системе, согласно образовательной программы ДОО, включающей в себя работу по оздоровлению детей через образовательную деятельность, игры, режимные моменты, а также взаимодействие с семьей, привлечение родителей к закреплению навыков здорового образа жизни.

Здоровьесберегающие технологии, используемые в ДОО:

1.     Технологии обучения здоровому образу жизни:физкультурные занятия(3 раза в неделю, из них 1 раз на открытом воздухе), музыкально – ритмические занятия (2 раза в неделю во всех возрастных группах), игротренинги и игротерапия (проводится не заметно для ребенка, по средствам включения педагога в процесс игровой деятельности), самомассаж (в разных формах физкультурно-оздоровительной работы, с детьми старшего дошкольного возраста), беседы по валеологии (во время совместной деятельности в зависимости от поставленной цели).

2.     Технологии сохранения и стимулирования здоровья: утренняя гимнастика (ежедневно, утром перед завтраком во всех возрастных группах), пальчиковая гимнастика (ежедневно, во всех группах), гимнастика для глаз (ежедневно, по 3-5 мин., в свободное время, во всех группах, с целью снятия утомления глаз), дыхательная гимнастика (в разных формах физкультурно-оздоровительной работы), бодрящая гимнастика после сна(ежедневно, после дневного сна, 5 – 10 мин.), ортопедическая гимнастика (в разных формах физкультурно-оздоровительной работы, с целью профилактики плоскостопия), подвижные и спортивные игры (ежедневно во всех группах, как часть физкультурного занятия, на прогулке, в группе), динамические паузы, физминутки(во время образовательной деятельности от 2 до 5 мин. по мере утомления детей, во всех группах), физкультурные праздники (2 раза в год, во всех группах), физкультурные досуги и развлечения, соревнования (1 раз в месяц, во всех группах), ходьба по массажным коврикам (ежедневно, во всех группах), прогулки (2 раза в день, во всех группах).

3.     Пропаганда ЗОЖ через взаимодействие с родителями: совместные спортивно – оздоровительные мероприятия (1 раз в квартал, во всех возрастных группах), анкетирование(во всех группах), консультирование (по мере необходимости), родительские собрания (1 раз в квартал), информационные стенды для родителей (постоянно, во всех группах), создание памяток, буклетов (1 раз в месяц).

Так же система здоровьесбережения в нашем ДОО представлена следующими проводимыми мероприятиями:

• Различные оздоровительные режимы (адаптационный, гибкий, щадящий, по сезонам, на время каникул);
• Комплекс закаливающих мероприятий (воздушное закаливание, хождение по мокрым дорожкам, по массажным дорожкам, босохождение, полоскание рта после приема пищи, максимальным пребыванием на свежем воздухе, бодрящая, утренняя гимнастика);
• Физкультурные занятия всех типов.
• Оптимизация двигательного режима: традиционная двигательная активность (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, прогулка) и инновационные технологии оздоровления и профилактики (сухой бассейн, тактильные дорожки «здоровья», тренажеры);

Организация рационального питания (организовано трехразовое питание, с включением в ежедневный рацион детей свежих овощей, фруктов, соков. Широко используются в ежедневном меню продукты, содержащие микроэлементы (йодированные молоко и соль), морепродукты (рыба, морская капуста), С – витаминизация третьего блюда);

• Медико – профилактическая работа с детьми и родителями (использование Оксалиновой мази перед прогулками в зимне-весенний период, прививки, витамины «Ревит»);
• Соблюдение требований СанПиН к организации педагогического процесса;
• Комплексные мероприятия по сохранению физического и психического здоровья педагогов (семинары, педсоветы, деловые игры, мастерские педагогического мастерства, круглые столы и прочее);
• Освещение всех мероприятий на сайте ДОО.

Физкультурно – оздоровительные мероприятия, проводимые совместно с родителями:

• Общее родительское собрание с участие инспектора ДПС.
• «Широкая Масленица» (досуг на свежем воздухе: развлекали, играли, катались на лошадях в санях, угощали детей, родителей, сотрудников детского сада блинами)

Работа по созданию здоровьесберегающей среды в группе строится на основе комплексного подхода, направленного на всестороннее развитие личности ребенка, на принципах гуманизации педагогического процесса, с опорой на единство требований дошкольного учреждения и семьи.

В группе стараюсь создать эмоционально комфортные условия пребывания детей. Взаимодействие с детьми основывается на субъектном отношении к ребенку, индивидуальном подходе и учете «зоны ближайшего развития». Созданию эмоционального комфорта способствуют и уютные помещения группы: светлые, просторные, чистые. Мебель в группе подобрана по росту детей. Игры и игрушки находятся в не высоких шкафах, удобно расположенных и прочно укрепленных.

Режим дня в группе выстроен рационально с учетом возрастных особенностей детей и сменой видов деятельности. В режиме дня предусмотрена смена видов деятельности: утренняя гимнастика, две прогулки, физкультурные и музыкальные занятия чередую с занятиями по изобразительной деятельности, игрой. Выдерживаю режим проветривания. Контролирую температурный режим помещений группы.

В группе выделено пространство для организации двигательной активности детей.Режим умственной нагрузки осуществляю в соответствии с требованиями СанПиН. На занятиях провожу физкультурные паузы.

Ежедневно в группе проходит несколько форм физкультурно – оздоровительной деятельности: утренняя гимнастика, гимнастика после дневного сна, подвижные игры на воздухе, игры малой подвижности в помещении, физкультурные паузы, физкультурные занятия, коррекционная работа с пособиями и без них, коррекция основных видов движений, самостоятельная двигательная деятельность детей.

Большое внимание в решении проблемы оздоровления детей уделяю совершенствованию оптимизации двигательного режима и повышению двигательной активности воспитанников. С этой целью разработана модель двигательного режима детей в детском саду, которая включает время проведения, кратность проведения и разнообразные формы двигательной активности.

Для снижения заболеваемости детей использую план профилактических и оздоровительных мероприятий, разработанный в группе.

Формирование осознанного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих является необходимым условием воспитания здорового ребенка в детском саду.

Веду активную работу по взаимодействию с семьей по формированию здорового образа жизни у детей дошкольного возраста (диалоги на родительских собраниях, презентации, папки – передвижки, рекомендации для родителей и так далее).

Таким образом, специально организованная здоровьесберегающая среда в группе направлена на создание эмоционально – комфортных условий пребывания ребенка в ДОО и содействию его физическому, духовному и социальному благополучию.

Применяя технологию личностно – ориентированного обучения способствую развитию личности ребенка. Здесь использую интегрированное построение занятий. А это в свою очередь дает детям возможность развивать коммуникативные умения, творческие способности, умение высказывать свои мысли, делиться впечатлениями, развивать познавательный интерес и активность.

Диалоговые технологии – относятся к технологиям личностно – ориентированного обучения. Цель этой технологии ставить в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечить комфортные условия в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтные и безопасные условия ее развития, реализовывать имеющийся природный потенциал, создавать условия личностно – ориентированных взаимодействий с детьми в развивающем пространстве, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя.

Игровые технологии, являются ведущими в дошкольном возрасте, они наиболее эффективно решают задачи социально – личностного развития дошкольников. Поэтому, я их применяю в своей работе, и особое внимание уделяю созданию условий и планированию творческих игр с постепенным усложнением задач согласно возрасту и развитию игровых умений детей.

Игровые технологии направлены на развитие восприятия, памяти, внимания, мышления, зрительных функций, творческих способностей. Они строятся как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.

Одними из самых любимых у детей являются творческие игры. Ориентируясь на современное общество развиваю не только традиционные игровые сюжеты, но и новые.

В своей работе использую широкий выбор форм проведения игр:

• игры – путешествия,
• викторины,
• игры – развлечения,
• сюжетно – ролевые игры,
• игры фантазии и импровизации,
• дидактические игры

Игровое партнерство с детьми позволяет мне развивать лидерские качества у застенчивых и неуверенных в себе детях. А детям с завышенной самооценкой научиться договариваться и брать на себя второстепенные роли.

Цель технологии проектной деятельности – дать возможность для активизации самостоятельной и познавательной деятельности дошкольника:

• помогаю осваивать окружающую действительность;
• способствую развитию творческих способностей;
• способствую умению наблюдать, слушать;
• помогаю ребенку увидеть проблему со всех сторон;
• способствую развитию навыков обобщать и анализировать; развивать речь, память, мышление, воображение;
• формирую коммуникативные навыки и нравственные качества;
• стимулирую к самосовершенствованию.

Смысл проектной технологии заключается в создании проблемной деятельности, которая осуществляется ребёнком совместно с педагогом. Знания, которые ребёнок получил в ходе работы над проектом, становятся его личным достоянием и прочно закрепляются в уже имеющейся системе знаний об окружающем мире.

Внедряя в педагогическую практику технологию проектной деятельности, обращаю внимание на всестороннее развитие личности воспитанника и преследую следующие цели:

• выявление талантливых детей;
• активизацию воспитательного процесса;
• формирование у воспитанников интереса к исследовательскому поиску;
• формирование навыков публичного выступления.

В работе с родителями применяю различные формы работы.

Наглядно – информационные технологии. Цель такой работы – донести любую информацю. Это информацинные буклеты, сайты детского сада и группы, презентации о достижениях детей, выставки, информационные стенды, видеоролики из жизни детей в детском саду, консультации и так далее.

Традиционной формой работы с родителями в любом образовательном учреждении является родительское собрание. Стараюсь проводить собрание в нетрадиционных формах, с включение игровых моментов, с приглашением специалистов.

Приобщение родителей к жизни детского сада создает ситуацию, в которой папы и мамы размышляют над проблемами воспитания, им доставляют удовольствие совместные с ребенком игры, общая командная победа. Все это сплачивает семью, повышает ее педагогическую культуру.

Считаю, что собрания, консультации для родителей важно строить так, чтоб они не были формальными, а по возможности привлекали родителей для решения проблем, развивали дух плодотворного сотрудничества.

Постоянно оформляю групповые стенды ,содержащие информацию о повседневной жизни группы (объявления различного рода, режим, меню, текущая работа по воспитанию детей в детском саду и семье, о формах и методах работы с дошкольниками и так далее. Помещаются также рекомендации психолога, логопеда, музыкального руководителя.

Обязательно пишу слова благодарности тем родителям, которые оказывают помощь. Отведено место для поздравления с днем рождения воспитанников. Изготавливаем стенгазеты совместно с детьми, где пишем самые теплые слова поздравлений к различным праздникам.

В работе с родителями хорошие результаты дает организация проектной деятельности. Как правило, любой проект включает в себя работу с семьей. Сюда входят создание выставок, сочинение сказок, конкурсы, и многое другое. Как правило родители становятся активными помощниками в любом деле.

Досуговые формы работы с родителями – это участие родителей в совместных мероприятиях, проводимых в детском саду, где наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества, проявления творчества. Это и утренники к праздникам, развлечения, ярмарки, инсценировка сказок.

Информационные технологии (ИКТ) – (анимации, слайды, презентации). Использование ИКТ имеет ряд преимуществ перед традиционными формами организации НОД.

Активно применяю информационно – коммуникационные технологии в своей педагогической практике. Владея навыками работы на компьютере, подбираю материалы к занятиям, для оформления стендов, групповых центров, своего портфолио, портфолио группы, – сканирую, копирую на принтере, создаю презентации, обмениваюсь опытом, знакомлюсь с наработками и периодикой других педагогов.

Для обобщения и распространения своего опыта работы, повышения уровня самообразования Международном образовательном портале Маам , «Солнечный свет» разместила свое электронное портфолио и публикую учебно – методический материал.

С целью привлечения детей использую анимации, презентации, фильмы, которые вызывают активный познавательный интерес у детей к изучаемым явлениям. Способы визуальной поддержки материала позволяют добиться длительной концентрации внимания воспитанников, а также одновременного воздействия сразу на несколько органов чувств ребёнка, что способствует более прочному закреплению новых получаемых знаний.

Познавательно – исследовательская технология (экспериментальная). Основной целью является создание экспериментальной деятельности, активным участником которой выступает ребёнок. Непосредственное участие ребёнка в ходе эксперимента позволяет ему воочию увидеть процесс и результаты.

При организации опытно – экспериментальной деятельности с детьми дошкольного возраста в моей группе использую различные формы работы: непосредственно образовательная деятельность, беседы, экскурсии, лабораторные работы, мультимедийные презентации, дидактические и развивающие игры, эксперименты и опыты и так далее.

На участке ДОО разбиты цветники, проведены посадки аллей, кустарников, оборудованы птичьи столовые. Все активнее использую проектный метод в экологическом воспитании дошкольников, который позволяет развивать интеллектуальные и творческие способности ребенка, создавать условия для практического применения полученных знаний экологической направленности.

Внедрение познавательно – исследовательских методов в образовательный процесс – это на сегодняшний день один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребенка и современным задачам обучения.

ТРИЗ (теория решения изобретательских задач). Идея создания программы ТРИЗ принадлежит Г. С. Альтшуллеру. Главная цель –формирование у детей творческого мышления, то есть, воспитание творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности. Методику ТРИЗ можно назвать школой творческой личности, поскольку её девиз – творчество во всем: в постановке вопроса, в приёмах его решения, в подаче материала.

Технология ТРИЗ успешно используется мною начиная с трех летнего возраста моих воспитанников. Реализую эту технологию развивая фантазию детей, обучая системному мышлению, пониманию происходящих процессов, единству и противоречию окружающего мира, прививая детям умения рассуждать, обучая поиску собственного решения.

С помощью ТРИЗ выяснила, что на основе логики происходит развитие творческих способностей каждого ребенка. Дети все чаще проявляют активность в принятии самостоятельных решений, постановке новых вопросов и оригинальных ответов. У детей появляется уверенность в своих силах и возможностях, исчезает страх перед трудностями и неудачами. Заметно обогащается речь, увеличивается точность суждений, расширяются познавательные способности.

Применение элементов ТРИЗ на занятиях по математике и ИЗО способствует развитию творческих способностей, воображения.

Считаю, что за последние годы возрос творческий и профессиональный уровень нашего педагогического коллектива, который способен эффективно решать образовательные задачи и стремится к внедрению инноваций. Так же внедрение современных образовательных технологий продиктовано социальным заказом родителей, которые в современных условиях предъявляют более серьезные требования к образованию и воспитанию детей в ДОО.

Использование в работе инновационных образовательных технологий позволяет мне повышать уровень физического, интеллектуального и эмоционально – личностного развития детей моей группы, адаптировать их в обществе, воспитывать у них привычку к здоровому образу жизни.

Применяемые мной современные образовательные технологии используются при организации различных видов деятельности, совместной деятельности взрослых и детей, способствует повышению качества обучения и образования и позволяет каждому ребёнку успешно и быстро адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям.

Благодаря использованию разнообразных педагогических технологий и их интеграции, образовательный процесс становится целесообразным, более результативным и эффективным, гибким, интегративным, и современным.

Применение современных образовательных технологий дает положительную динамику роста развития воспитанников, которую отслеживаю при систематическом проведении мониторинга.

 

 

 

Логопедическое занятие с использованием ИКТ на этапе   автоматизации звука [Ш] в словах “ Шипящие буквы  ”.

 

Воспитатель подготовительной группы  Рамзаева Е.И.                                                                                                                                                                                                                                                                               Тема занятия : автоматизация звука [Ш] в слогах, словах и в предложениях.

Цели:

Коррекционно-образовательные:

1. Формирование понятия о звуке [ш], механизме его образования и акустических особенностях данной фонемы

2. Формирование правильного артикуляционного образа звука [ш]

Коррекционно-развивающие:

1. Развитие мелкой моторики пальцев рук

2. Развитие мимических мышц лица

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие правильного речевого дыхания

5. Закрепление навыка правильного произношения звука [ш] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях

6. Развитие фонематических процессов

7. Развитие связи звука и буквы

8. Развитие памяти, внимания и зрительного восприятия

Коррекционно-воспитательные:

1.Привитие навыков самоконтроля за речью

2. Воспитание усидчивости на занятии

3. Воспитание интереса к занятиям и стремления правильно произносить звук [ш]

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, кукла мышонка, мультимедийная презентация.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Ход занятия

1.Организационный момент. (1мин)

Здравствуйте ребята! Мы рады встрече с вами!

Правило речи:

Каждый день, всегда, везде,

На занятиях, в игре

Громко, четко, говорим

И никогда мы не спешим!

2. Тема занятия (2 мин)

Сегодня у нас будет увлекательное занятие. Посмотри кто это? Правильно, мышонок. Мышонок нас приглашают в путешествие.

Итак, мы с тобой собрались в путешествие.

Взяли мы с собой

Пшено для каши,

Сушки для Маши.

Для супа горошек,

Обед сварим хороший!

- Какой звук в этом стихотворении ты слышишь чаще всего?

- Звук [ш].

- Правильно, сегодня мы будем продолжать красиво и правильно произносить звук [ш].

3. Мимические упражнения.

Какая сегодня хорошая погода!

Солнышку мы улыбнёмся,

И прищурим глазки.

Хмурых тучек не боимся (нахмурить бровки)

Смотрим без опаски.

Видим радугу за речкой

Всем на удивленье, (показать удивление)

В поход мы отправляемся с хорошим настроением!

4.Просмотр слайдов ,выполнение заданий от Мышки вместе с воспитателем                                                                                                                                       5.Воспитатель :Нам пора прощаться с мышкой. 

Мы сегодня очень хорошо ей помогали!

– Вспомните и расскажите, как мы помогали мышке?

– Какие задания вы выполняли?

– Какое из них для вас были наиболее трудными? Почему?

– А какой звук помогал вам на нашем занятии? (ш-ш-ш).                                                                                                                                                   Мышке очень понравилось наше занятие и она решила прийти в гости в нашу группу.

 Итог занятия.Молодцы, сегодня вы очень хорошо работали, красиво и правильно произносили звук [ш]. До свидания!                          

Занятие "Лучок"                                                                        Ход деятельности:

Организационный момент. Создание положительного эмоционального настроя.
- Какое сейчас время года?
Верно. Зимой холодно. А хотите, чтобы нам стало теплее и светлее? Для этого нужно взяться за руки и сказать друг другу приятные слова. (пожелания детей)
Вам стало от этих слов теплее? Вот с таким хорошим настроением мы и приступим к работе.
Сюрпризный момент.
Стук в дверь. Кто это к нам пришёл? Открывает дверь, входит кукла Маша. 
" Здравствуйте, дети! Меня зовут Маша. Я проходила мимо и увидела у вас на окне замечательный огород. Мне захотелось прийти к вам в гости и полюбоваться вашим огородом. " Воспитатель: "Молодец, Маша, что пришла! Мы с детками сегодня собрались трудиться. Садись будешь нам помогать, но для начала отгадай загадку:
"Очень горький - но полезный,
Защищает от болезней!
И микробам он не друг-
Потому что это-....(лук). Умница Маша отгадала загадку. А теперь я детям загадаю загадку: 
"Сидит дед, во сто шуб одет. 
Кто его раздевает, тот слезы проливает."
(лук)
Молодцы, наши детки, отгадали загадку.
Вот какую пользу лук приносит и микробы его боятся. Чтобы нам не болеть, мы сегодня будем учиться высаживать лук. 
Давайте поиграем в игру: «Чудесный мешочек».
- Нужно на ощупь узнать и назвать овощ. Что это? (дети узнают лук на ощупь).
- Молодцы. Вы знаете овощи, узнаете их на ощупь, можете правильно описать.
-Рассмотрим его подробнее. Какие части лука вы знаете?
-это луковица 
-это корни (через корни лук берет из почвы питательные вещества).
- это перо. Сейчас мы с вами поиграем в игру.
Физкультминутка «Овощи играют в прятки»
(Дети встают в круг, одному ребенку завязывают глаза)
- Как – то вечером на грядке репа, свекла, редька, лук поиграть решили в прятки, но сначала встали в круг. Рассчитались чётко тут же, раз, два, три, четыре, пять. Прячься лучше, прячься глубже, ну а ты иди искать. (Дети приседают, а ребёнок их ищет).
Практическая часть:
-А сейчас, Маша, дети покажут тебе как они умеют сажать лук. Посмотри, вот у нас есть карточки, на которых нарисована последовательность работы.
Мы насыпали в горшочек землю заранее, размяли, чтобы не было комков.
Найдите иллюстрацию, показывающую этот этап работы. Объясняет последовательность, дети показывают картинки и выполняют действия.
1). Сделать лунку, углубление, палочкой аккуратно не просыпая землю.
2). Взять луковицу и опустить её в лунку корнями вниз.
3). Присыпать землёй, оставляя верхнюю часть луковицы.
4). Полить.
После этого нужно выбрать место для посаженных луковиц, чтобы им было светло и тепло.
Теперь я предлагаю вам посадить луковицы. (Дети уже одеты в фартуки, приступают к выполнению задания). Звучит русская народная мелодия "Во саду ли в огороде".
После этого нужно выбрать место для посаженных луковиц, чтобы им было светло и тепло.
Мы поставим горшочек вот сюда.
Индивидуальный контроль и помощь педагога. Молодцы, Маше понравилось, как дети хорошо трудились, за это она хочет рассказать вам стихотворение о луке. Послушайте, пожалуйста.
Ю. Дулепина
ЛУК
В огороде летал жук.
Сел на грядку, стал есть лук.
Слёзы в три ручья бегут,
Говорит:
-Зелёный лук!
Подожду, когда созреет,
Слишком горький, 
Пусть краснеет,
Будет лучок сладкий,
Прилечу на грядку.
Говорим мы:
- Глупый жук,
Не бывает красным лук,
Сладким тоже не бывает,
Каждый дошкольник это знает.
Пусть он будет горький, злой,
Лук полезен нам такой!

                                                                                                                                                                                    Все согласятся с тем, что воспитание детей является очень важным процессом, позволяющим заложить в ребенка самые важные принципы и нравственные ценности. От того, какими же будут эти ценности и собственные внутренние установки, зависит самое главное — образ жизни человека, его идеалы и задачи в жизни.

         Хорошо, если ребенок воспитывается в хорошей семье, где его родители, а также бабушки и дедушки смогут заложить основы доброты, честности, добропорядочности, любви и взаимовыручки. Однако, к сожалению, довольно часто все происходит далеко не так хорошо, как хотелось бы, поскольку помимо родительского воспитания дети растут в определенной социальной среде, которая очень сильно влияет на их поведение, взгляды и суждения. Нравственно патриотическое воспитание дошкольников сможет оказать неоценимую услугу в деле формирования новой личности и будущего гражданина своей державы.

        Современная система образования постоянно корректируется, что выражается в введении новых предметов, постепенной переориентации некоторых школьных дисциплин, углублении в изучении социальных дисциплин. Однако, несмотря на реформационные процессы, которые происходят в начальной школе многие серьезные проблемы, связанные с воспитанием, висят тяжелым грузом над головами воспитателей и учителей. Достаточно сказать, что уровень дисциплины из года в год снижается, а количество детей, которые не успевают усваивать школьную программу, становится все больше.

       В связи с этим количество родителей, которые осознают важное значение такого процесса, как нравственно патриотическое воспитание дошкольников, становится все больше. К сожалению, маленькие дети часто подвергаются воздействию неблагоприятных факторов современной цивилизации, таких как реклама, насилие и жестокость, навязывание эгоизма, разврат и так далее. Все это детская психика поначалу воспринимает, однако потом начинает отвергать. Ведь каждый ребенок — это частичка божественной красоты, которая стремится к прекрасному и чистому. И только если воздействие этих факторов становится слишком сильным и постоянным, в ребенке может произойти надлом, и он потеряет настоящие жизненные ориентиры. В результате этого дети становятся жестокими, набираются вредных привычек, начинают вести себя нагло и даже хамить.

       Именно поэтому гражданско-патриотическое воспитание дошкольников так важно начинать прививать молодому поколению еще в детском саду. Ведь для каждого человека нет культуры дороже, нежели народная, основанная на традициях, верованиях, духовном и нравственном воспитании. В тех детских садах, где нравственно патриотическое воспитание дошкольников вводится в качестве общеобязательного, детки показывают себя очень сообразительными и талантливыми. Помимо этого в них просыпаются главные человеческие чувства, среди которых любовь, дружба, честность и стремление помочь своим товарищам. При изучении народных поверий, былин, сказок и песен в ребятишках закладываются те понятия, которые служат надежным фундаментом для них всю жизнь. Важно понять, что если на раннем этапе развития нового человека заложить в него правильные основы, то в будущем за такого ребенка можно не волноваться, поскольку нравственные и духовные установки будут являться надежной опорой для него в течение всей жизни.

       Важную роль играет также поликультурное воспитание дошкольников, позволяющее жить всем детям в мире и дружбе, несмотря на национальные, религиозные и прочие отличия. Таким образом, подводя итоги можно сказать, что нравственно-патриотическое воспитание дошкольников является важнейшей частью общего воспитания молодого поколения, которое необходимо вводить в общеобразовательную программу детских садов, поскольку в результате мы можем получить патриотически настроенных детей, которые будут любить свою страну и оберегать ее.
Патриотическое воспитание в детском саду – важнейшая задача педагогов. Мозг маленького члена общества похож на чистую тетрадь. Часть листов он пишет самостоятельно, познавая мир каждый день, а часть информации в него должны заложить мы, взрослые. И поверьте, что именно наша часть – самая важная в его будущей жизни, ибо мы даем ребенку основу, каркас будущего строения из его мыслей и отношения к окружающей действительности.

       Реалии сегодняшнего нестабильного дня требуют от воспитателей и родителей с первых шагов жизни ребенка рассказывать ему о его доме, семье, Родине, славных традициях его предков. Родина для ребенка начинается с мамы и папы, дома, в котором он живет. Позднее это пространство расширяется до улицы и города, и в конечном итоге останавливается на целой стране. Детский сад в этой иерархии занимает одно из первых, поэтому самых важных мест. Здесь открываются широчайшие возможности для правильного патриотического воспитания ребенка.

Россия, как и подавляющее большинство стран современного мира, проповедует воспитание своего гражданина в духе демократического государства, в котором соблюдаются права и свободы граждан, поддерживается высокая планка в социальном и нравственном плане, где пресекаются любые попытки разжигания этнических или религиозных конфликтов. Только в этих условиях страна и каждый ее гражданин может чувствовать себя в безопасности и быть уверенным в завтрашнем дне.

Путь маленького патриота в дошкольном учреждении начинается с самых простых и главных вещей – гимна, флага и герба Родины. Детям рассказывают, в каком государстве они живут, наглядно показывают символы их страны. В дальнейшем повышенное внимание уделяется национальной культуре, как основе самобытности каждого народа. Большая польза в формировании понимания о культуре достигается путем проведения тематических утренников, праздников и занятий. Это может быть утренник национальных танцев, праздник костюмов или исполнения народных песен. В результате дети не только готовят свой оригинальный номер, но и наглядно видят другие воплощения культурных традиций, которые подготовили другие группы.

       Патриотическое воспитание в детском саду просто обязано преподаваться на том уровне, который понятен детям. Очень важно рассказать о сложных и значимых вещах простыми для ребенка словами. Успех заключается в выборе близких и понятных примеров и ассоциаций. Любящие родители, родной дом, красивая природа у бабушки в деревне – вот что понятно ребенку и вызывает у него исключительно теплые чувства.        Опираясь на эти фундаментальные положительные моменты дальше развивается логическая цепочка любви к Родине, на конце которой оказывается понятие государства.

       Проще всего прививать детям патриотические чувства через тематические занятия и игры. Это может быть урок рисования, где нужно будет нарисовать флаг России. К счастью он достаточно простой даже для детского исполнения.

       Обязательным пунктом в воспитании будущего гражданина Родины является рассказ о культурных и патриотических традициях своего края. Ребенку эта тема даже ближе, ибо он с младенчества встречается с проявлениями именно местной культуры. Он во время прогулок видит местные памятники, во время праздников обращает внимание на национальные костюмы, кушает традиционные блюда национальной кухни.  У любого народа найдутся светлые моменты процветания, мира и добрососедских отношений. Даже борьба с захватчиками былых времен может быть примером для маленького патриота. Только не нужно делать акцент на крылатом выражении «они умирали за Родину». Для ребенка понятие смерть либо непонятно, либо связано с тяжелыми ассоциациями. Выберите примеры, показывающие как наши предки защищались, растили хлеб, выращивали сады, работали в шахтах, изготавливали своими руками шедевры искусства. При выборе примеров учтите, что мальчики больше любят слушать рассказы о войне и подвигах, а девочкам по душе примеры красоты и доброты.

       В плане воспитания патриотических чувств большую роль играют этнографические выставки и краеведческие музеи. В них обязательно по крупицам собрана история родного края. Экскурсия по таким музея оставит неизгладимый след в памяти ребенка. При невозможности такой экскурсии обычно ничто не мешает организовать просмотр методических материалов с помощью видеоматериалов.

       Примерно пару десятилетий назад в обществе начала снова возрождаться духовная составляющая. Возвращение в жизнь религии дает определенный позитивный и регулирующий момент. Любая религия, исключая экстремистские течения и направления, всегда говорит о мире, вере, труде и Боге. На территории Российской Федерации мирно сосуществуют представители всех основных религий, что всячески декларируется и исполняется на государственном уровне.

       В некоторых дошкольных учреждениях детей знакомят с азами того или иного религиозного течения. С одной стороны это не очень хорошо, так как ребенку фактически насаживаются определенные догмы, т.е. малыш лишен права самостоятельного и осмысленного выбора веры. С другой стороны в религиозном воспитании есть огромный плюс – оно всегда учит доброте, труду и милосердному отношению к ближнему. Именно такие качества и нужно прививать маленьким членам общества. К тому же свобода вероисповедания, возможность верить в своего Бога со временем перерастет в любовь к той стране, в которой это возможно. Еще ни одно общество хорошо не заканчивало, если начинало притеснять свободу веры.

        Патриотическое воспитание детей в детском саду невозможно представить без привития уважения к природе и развитию трудолюбия. Ребенок четко должен понимать, что окружающая природа – это также часть Родины. Мы должны оберегать ее и приумножать. Можно начать заботу о природе с собственного детского садика. Важными показательными моментами в этом плане являются сезонные и периодические уборки территории дошкольного учреждения. Заботясь о маленькой части Природы, мы в итоге делаем ее лучше. Отличными примерами будут высаживание деревьев, цветов и других зеленых насаждений. Ребенок, принимающий в этом участие, проникается к прекрасному, к любви к своему садику, из чего затем рождается и любовь к Отчизне.

       Трудолюбие – обязательная составляющая заботы о благе Родины.   Элементарный труд по наведению порядка, озеленению, заботе об окружающем мире и своих товарищах пойдет на пользу малышу. Главное, чтобы труд был добровольным и правильно организованным. У ребенка должно проявляться желание помогать ближнему, работать в радость. Это важная задача воспитателя, решаемая через индивидуальный подход к каждой маленькой личности при решении общих групповых задач.

       В конце хочется отметить, что патриотическое воспитание детей в детском саду ни в коем случае не должно содержать элементы расовой или этнической нетерпимости. Любовь к своей культуре не должна порождать ненависть к другим обычаям и традициям. Дети не рождаются националистами или религиозными фанатиками. Все эти негативные наслоения вдалбливаются в маленькие головы исключительно взрослыми согласно их устоявшихся убеждений. Вот поэтому очень важно объяснить ребенку, что в государстве всегда будут жить люди разных национальностей и цветов кожи. Глубокое патриотическое высказывание «Моя Родина» не должна перерасти в малыша в мысль «Россия только для русских». На примере группы детского сада всегда можно создать игру, в которой в одной стране дружно будут жить разные народы. Еще лучше, если в группе действительно есть дети – представители этнических групп или других национальностей. На примере, что в группе все дружат друг с другом, очень легко развивается тема терпимости и братства.